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授好经典文章课 强化思想道德观

梅江区中小学第27次德育研讨会材料

授好经典文章课  强化思想道德观
——浅议中学语文教学中德育的渗透

内容提要 :
语文是众多学科中最利于德育渗透的学科之一,语文教材中包含着丰富的德育内容,入选的儒道经典名篇佳作的精神内涵对学生的感染力是巨大的。尽管我们一生也无法企及这些伟大人物的精神,但这不妨碍我们朝着这一高峰攀登。在教学中,语文教师可借用儒道经典文章提倡的精神力量教育学生,让语文的道德情感教育如春风化雨,润物无声。
关键词:
中学语文教学  德育渗透方法  找准最佳结合点  联系社会实际

语文学科具有工具性和人文性,这意味着语文不仅要培养学生的智育,而且肩负提高学生德育、美育等的重任。《语文课程标准》明确指出:“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。因此,语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育,实现教书与育人的统一,智育与德育的统一。
语文教材内容广泛,与其它学科相比,进行思想教育具有得天独厚的条件,那些情文并茂的文字无不具有强烈的艺术感染力。德育在语文教学中的体现即是情感的渗透、语言的感染,是师生感情的交流。现行的中学语文教材中古今中外的许多优秀作品无不从不同的侧面、不同的角度,反映了不同时代、不同国度的人民的生活情景、斗争业绩,字里行间洋溢着高尚的道德情操、朴实无华的生活态度、平凡而伟大的人生道路,这些都是我们进行德育教育的极好教材。在语文教学中渗透德育思想依靠的是思想的感染力,语文教师要充分调动学生的情感因素,在培养学生的“情操”上做文章,让语文的道德情感教育如春风化雨,润物无声。
语文教材入选的儒道名篇佳作的精神内涵对学生的感染力是巨大的,在教学中,可借用儒道文章提倡的精神力量教育学生。那么,语文教师如何借用儒道文章提倡的精神力量教育学生,进行德育渗透呢?
找准最佳结合点,潜移默化。 对于起始年级的学生来说,学习习惯的养成需要老师的进一步培养,同时端正学习态度对于今后学习有着极其重要的作用,而教育学生如何学会做人更是教育工作者的重大使命。
儒家强调教育的功能,认为重教化、轻刑罚是国家安定、人民富裕幸福的必由之路。主张“有教无类”,对统治者和被统治者都应该进行教育,使全国上下都成为道德高尚的人。《论语》是儒家经典著作之一,主要记录孔子及其弟子言行的,有的讲学习态度、有的讲学习方法、有的讲做人道理,是进行德育教育的好素材。因此语文教师应把选入教材的《论语》篇章的德育目标设定为:1、感受孔子光辉的人格魅力,提高个人修养;2、端正学习态度,改进学习方法。课堂上紧紧联系学生的实际,因势利导,效果显著。教者先提出三个问题:①找出表明学与思辩证关系的句子;②指出应随时随地向别人学习的句子;③表现儒家待人接物的处世之道的句子。学生分小组讨论,选出代表发言,互相补充,教师归纳整理。教师问:学了这篇课文,你们有什么收获?学生甲答:我懂得了做人要诚实守信。教师又反问:为什么?学生甲接着答:文章写道“为人谋不忠乎?与朋友交而不信乎”不就是告诉我们要讲信用吗?学生乙发言:“己所不欲,勿施于人。”对我来说很有帮助,以前我常常强迫别人做他不喜欢的事,看来也不行。学生丙接着说:我认为在学习方面要做到温故知新,及时复习学过的知识。教师归纳小结:孔子的这些思想是人类取之不尽,用之不竭的精神财富。我国古代有“半部《论语》治天下”之说,我们所学的这一部分,大家不仅要懂它的意思,最重要的是要联系实际,指导自己的言行,养成良好的学习习惯,端正学习态度,提高个人修养。又例如选自《荀子》一书的《劝学》,文中作者以“青出于蓝”“冰寒于水”两个比喻来说明学习和改造的重要性;又用“木受绳则直、金就砺则利”两事例推论及人,即“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”。通过讲解,使学生总结出作者的用意,“人也必须通过学习和参省,才能达到很高的境界”。这样,学生既分析出了文章的论点——学习的重要性,又使他们从思想上提高了认识。文章又用“蚓和蟹”、“骐骥和驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等进行正反对照,来论证学习应有的方法和态度,启发他们总结出学习动力不强的现状,进行适时地教育。学生充分认识到:人的道德、知识、才能不是天生就有的,而是通过后天的学习,坚持不懈的努力才可达到的。从而鼓励学生、激发学生的学习积极性。这样,我们就把德育很自然地渗透到了教学当中,德育目的也就顺理成章,水到渠成。
联系社会实际,有的放矢。 我国目前仍然存在着种种忽视实践教育的现象,如有些家长对于自己的孩子,“含在嘴里怕烫着,捧在手里怕化了”,不忍心让他们参加社会实践活动,于是造就了一批“衣来伸手,饭来张口”的“小皇帝”;一些学校在升学率的重压下,要求学生围绕中、高考死啃书本,不注重在实践中培养学生的动手能力和创新精神,甚至有少数学校干脆砍掉了社会实践课,以至于“高分低能”现象屡见不鲜。
庄子是道家学派代表人物,《庄子》是道家经典著作之一,道家思想的核心是无为,主张顺自然、因物性,无为并不是什么也不为,而是主张为而不恃,是要以退为进、以曲求全、以柔胜刚。从其积极精神方面讲,道家的无为是为了达到更好的有为,乃至于无不为。庄子在被选入教材的《庖丁解牛》一文中提出“进乎技矣”的观点,从德育的角度看,就是实践教育法,是指教育者有目的、有计划、有组织地引导教育对象积极参加各种社会实践活动,在实践中不断提高教育对象的思想道德觉悟的德育方法。语文教师在设计本节课时应采取自主、合作、探究的学习方式,让学生结合自己的生活经验和知识积累,发挥想象力和创造力,在自主研读,讨论交流中学习课文,体悟人生。
“一般来说,人一旦成名之后都喜欢出书,用他的亲身经历教给世人很多为人处事的道理。如果庖丁也要写一本——《庖丁论人生》,那从这本书中我们应该可以看到那些人生道理呢?现在小组讨论,结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈,课本中的哪些情节、文段教给我们怎样的道理。”语文教师可以这样引导学生透过故事,探讨人生。学生小组交流、讨论,发言。教师小结:所谓“神遇”,是指一种特殊体验,所谓“天理”,是指客观规律。庖丁之所以能“以神遇而不以目视”、“依乎天理”、“以无厚入有间”,根本原因在于“进乎技矣”,即在长期实践中获得的亲身体验。庄子通过这个故事说明,要把握真知,自由地生活于人世间,自如地掌握人生道理,唯一的办法就是在个人的生活实践中去亲身体验。人处身错综复杂的社会,面对纷繁的事情,应先了解事物的道理,顺应自然而行,尽可能的避开种种矛盾冲突。但不免遇到困难、冲突时,则要全神贯注,谨慎处理。在困难解决后,应及时收敛锋芒,低调做人。只有这样才可以更好的生存于这个社会之中。通过对文本的研读,学生理解了一切事物都有它的客观规律,只要在实践中不断总结、积累,就能认识和掌握事物的规律,从而做到“踌躇满志”地为人处事。《庄子》中还有很多例子说明,纯熟的真正属于自己的知识,只能来自个人的实践经验。教师布置课后作业:选取文中你最喜欢的一句话,结合学习生活实际,写一篇200字左右的感想。更进一步突出强调实践的重要性。
因此,教师在教学中借鉴庄子的“进乎技矣”的实践教育法,引导学生在实践中逐步培养自己的良好思想道德品质,将素质教育真正落到实处,促进学生的全面和谐发展。
总之,德育是中学语文教学中不可忽视的一个内容,德育在教材中的体现也很多,儒道两家的许多思想给后代留下了深刻的启示。我们可以借鉴儒家的刚健有为精神,来激励自己发愤图强;借鉴儒家的公忠为国精神,来培育自己的爱国情怀;借鉴儒家的“以义制利”精神,来启示自己正确对待物质利益;借鉴儒家的仁爱精神,来培育自己热爱人民的高尚情操;借鉴儒家的气节观念,来培育自己的自尊、自强的独立人格;也可借鉴道家的“少私寡欲”、“道法自然”等等思想。只要恰当利用和引导,会使语文教学事半功倍,培养的学生不仅有更高的文化素养,也有更高的道德修养。现代社会一方面经济快速发展,另一方面传统美德亟待发扬,只有把古代德育中符合时代精神的内容渗透到教育的全过程和行为规范中,德育才会根深叶茂,收到理想的效益。

2008年11月