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学生嫉妒心理
从心理学的角度来看,嫉妒是一种心理病态,是见到别人在某些方面(如才华、财富、相貌等)胜于自己时,产生的一种由羡慕转为嫉恨的情感,是一种既不能正确评价自己,又不能正确评价他人的不良心理品质。
嫉妒心理并非天生就有,而是在后天一定的条件下逐步形成的。心理学家艾里克森认为,在学生成长的过程中,青春期是一个自我认定的时期。他们正是从这个时期开始发现自己内心世界的。在此期间,他们喜欢同周围人进行比较,开始注意对自己的评价和对别人的评价。同时,他们的自尊心也明显增强。但由于其身心发展的不成熟,他们最容易犯的毛病就是:自我评价过高,自尊心过强。如果引导不力,他们就会走入妄自尊大、唯我独尊的境地,人也会变得虚荣起来。这种唯我唯尊、追求虚荣的心理很容易与尊重别人的心理产生冲突。平时当两个人差不多时,这种心理冲突尚不明显,而随着时间的推移,当他人有了长足的进步时,这种唯我独尊的心理就会急剧膨胀,与尊重别人的心理形成尖锐冲突,其嫉妒心理自然也就产生了。
对于嫉妒这种心理现象,我们千万不可轻视,因为它对中学生的健康成长有百害而无一益:第一,嫉妒会使人心胸狭窄,目光短浅。与好嫉妒的人共处,很难真诚,很难持久。第二,嫉妒的突出表现就是中伤别人,损害别人的自尊心,打击别人的进步,不利于同学之间的正常交往。第三,嫉妒不仅危害别人,也危害自己。倘若一名中学生长期处在嫉妒的心境之中,那么他就会在内心深处产生一种压抑感,给自己造成莫大的痛苦。正如法国大文豪巴尔扎克所说的那样,嫉妒者所受的痛苦比任何人遭受的痛苦都大,因为自己的不幸和别人的幸福都会使他痛苦万分!
教育心理学研究表明,下面几种类型的学生容易产生嫉妒心理:
①虚荣心强的学生。这类学生爱表现自己,过分关心别人对自己的评价。当别人取代自己的位置成为大家关注的中心时,就会产生嫉妒心理。
②独占欲很强的学生。这类学生恨不得将所有的好事(荣誉、成绩、表扬等)都揽在自己身上,一旦他人得到一点,内心就不舒服。
③耽于幻想的学生。这类学生发现别人比自己强时,不是努力去赶上别人,而是在想象中安慰自己。当现实无情地击破他们的幻想时,便会产生嫉妒心理。
④幼稚、不成熟的学生。这类学生人虽然已进入了中学,但“心理年龄”仍处于“儿童期”。他们不能全面地看问题,经常走极端,又不能从失败中吸取教训。当他们的愿望不能实现时,就会产生嫉妒心理。
有人说,嫉妒是百恶的根源,美德的蛀虫,人格的白蚁。这话是有道理的。因为经常嫉妒别人的学生,会把大好的时光都花在对别人优势的贬低上,将自己的苦恼系在别人的成绩上,结果将自己原有的灵气也赔掉了,换回的只是无穷的烦恼和痛苦。意大利著名诗人但丁说得好:嫉妒只会拉动风箱扇起你的叹息!
那么,如何克服中学生的嫉妒心理呢?
首先,教师要教育学生树立远大的理想。嫉妒从伦理学的观点看,是利己主义世界观的反映。克服中学生嫉妒心理的根本方法,在于教育其树立远大理想,不断与自私自利、狭隘保守的意识作斗争。学生一旦有了远大理想,也就不会为小事而斤斤计较了,其嫉妒心理的程度也会大大降低。
其次,要指导学生学会将消极的嫉妒心理转化为积极的进步动力,将嫉妒对象的强项作为自己的努力目标,制定出切实可行的赶超计划。然后,通过自身的努力,去一步步缩小差距。而对于那些自己无法改变的缺陷(如身高、容貌等),则要勇敢地正视它,接受它,不要自寻烦恼,更不要无端地去嫉妒别人。
其三,要用补偿的方法来平衡学生的嫉妒心理。教师应和学生一起认真分析学生的长处,并鼓励他们在这方面多下功夫,将长补短,逐步树立起自信心。要让学生明白,如果总是用自己的短处与别人的长处相比,那么就会越比越灰心。只有走出自我的小圈子,从帮助其他同学中发现自我价值,才能消除嫉妒心理,改善人际关系。
其四,要教育学生学会自我暗示。要告诫学生,当嫉妒心理产生时,可这样暗示自己:“别人比我强,我要虚心向别人学习。”这样做,可以有效地切断嫉妒心理产生的通道。当学生自我暗示有困难时,老师应积极予以帮助,让他们开诚布公地将自己的想法谈出来。这对克服学生的嫉妒心理,大有裨益。
总之,教师一定要做好艰苦细致的思想工作,帮助学生摆脱嫉妒心理的束缚,满怀信心地去迎接美好的明天。